“幼小銜接在國(guó)內(nèi)起步較晚，2004年左右，國(guó)內(nèi)一批連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始關(guān)注到幼兒教育市場(chǎng)，向產(chǎn)業(yè)鏈上游延展打造幼兒課程?！焙蠋熡仔°暯迂?fù)責(zé)人趙靜芳女士認(rèn)為，隨著家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，幼小市場(chǎng)開始出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，2020年很有可能再次出現(xiàn)幼小銜接培訓(xùn)大規(guī)模爆發(fā)的階段。胡老師幼小銜接加盟，滿足需求市場(chǎng)急需的品牌。

“為什么才剛剛一學(xué)期，孩子們就表現(xiàn)了出差異、優(yōu)劣？”家住西安高新區(qū)的李女士非常奇怪，新學(xué)期開學(xué)以后，她發(fā)現(xiàn)原來自信滿滿的女兒不太開心，原來，大部分的孩子都在學(xué)前進(jìn)行了銜接，女兒發(fā)現(xiàn)之前自己的優(yōu)越感不見了，在學(xué)校也經(jīng)常因?yàn)樽謱懙貌粔蚝每幢慌u(píng)，小姑娘的自尊心收到了嚴(yán)重打擊。

亞洲幼教年會(huì)發(fā)布的《2019中國(guó)幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書》調(diào)研顯示，75.5%的家長(zhǎng)聽說過專業(yè)的幼小銜接機(jī)構(gòu)，其中39.4%認(rèn)為“一定要報(bào)讀”，56.6%認(rèn)為“有時(shí)間可以報(bào)讀”。認(rèn)為“一定要報(bào)讀”及“有時(shí)間可以報(bào)讀的家長(zhǎng)中，報(bào)讀率為48.7%。沒有報(bào)讀的51.3%的家長(zhǎng)中，較大的報(bào)讀障礙在于缺乏優(yōu)質(zhì)幼小銜接機(jī)構(gòu)，擔(dān)心“知識(shí)性內(nèi)容太多，孩子壓力大”或“課堂太枯燥，孩子沒興趣”。

調(diào)研還顯示，一線城市的家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接需求更為強(qiáng)烈，幼升小家長(zhǎng)群體中認(rèn)為“一定要報(bào)讀”幼小銜接的比例達(dá)43.4%，新一線城市為42.5%，二線城市為35.7%，三四線城市為35.2%。

胡老師幼小銜接加盟，滿足需求市場(chǎng)急需的品牌?！艾F(xiàn)在二胎，我覺得至少要學(xué)這幾個(gè)內(nèi)容，拼音提早學(xué)了不吃虧。如果不能準(zhǔn)確地發(fā)音，普通話不標(biāo)準(zhǔn)也可能會(huì)很吃虧的。識(shí)字：能學(xué)多少算多少。習(xí)慣：給孩子養(yǎng)成收拾、打掃的生活習(xí)慣。會(huì)幫助他有條理、有邏輯，對(duì)學(xué)習(xí)有百利而無一弊。”李女士發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了較多注重銜接能力的專業(yè)幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)連鎖教育品牌開始從某個(gè)科目的培訓(xùn)擴(kuò)展到全面的幼兒能力培訓(xùn)，但專業(yè)的機(jī)構(gòu)仍不多。

“胡老師幼小銜接更關(guān)注幼升小過程中的能力培養(yǎng)?！焙蠋熡仔°暯佑仔°暯迂?fù)責(zé)人認(rèn)為，胡老師幼小銜接以高端托管為主營(yíng)業(yè)務(wù)，熟悉小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全國(guó)近千家機(jī)構(gòu)同步開展了幼小銜接的課程，課程引入了雙師課堂，采用動(dòng)畫教學(xué)和游戲課堂的方式，能夠很好的幫助孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒階段到學(xué)生階段的過渡。在課程設(shè)置上，更增加了行為訓(xùn)練、專注力等課程，優(yōu)質(zhì)的課程獲得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，也給胡老師幼小銜接的校區(qū)帶去了更多的生源。